Menneskers kompleksitet er vanskelig å forstå; de forskjellige læringsmetoder som vi tilegner oss gjennom evolusjonen, forblir et mysterium for definisjonen av vesen og dets atferd.
Dette betyr imidlertid ikke at læringsprosesser De kan være vanskelige å evaluere, noe som betyr at selv om det fortsatt er mye å oppdage om det indre universet som hver person besitter, er det mulig å studere visse atferder og evolusjonsmetoder som tilskrives mennesker. Ved denne anledningen ønsket vi å dele med deg elementer av kunnskap, dens kjennetegn og dens hovedfunksjoner innen elementærspråk, psykologi og filosofi.
Hva er kunnskap?
For å gå dypere inn i elementene, er det nødvendig å kjenne til flere begreper som omfatter ordet kunnskapDet handler ikke bare om å «vite ting», men et mye bredere mentalt, kulturelt og emosjonelt fenomen.
For store tenkere som PlatoKunnskap var mye mer enn en filosofi; dette begrepet kunne omfatte teorien om alt, og både det håndgripelige og det uhåndgripelige er en del av å tilegne seg kunnskap. Etter hans syn kan mennesker få tilgang til ideelle virkeligheter som går utover det sansene avslører.
For RAEOrdet «kunnskap» kan ha forskjellige betydninger, som handlingen eller effekten av å vite, forestillingen om å vite, den bevisste tilstanden der en person forblir våken, eller enhver annen egenskap knyttet til en persons ansvar for sin samvittighet og væren. I alle tilfeller dukker det opp en felles idé: det finnes et subjekt som kommer i kontakt med noe de kan vite.
Men hva er egentlig kunnskap? Til tross for de mange definisjonene dette ordet har, beholder det fortsatt en viss karakter. ubeskrivelig og subjektivsiden det er et begrep som er betinget i henhold til de forskjellige konseptene som hver person bruker, deres kultur, deres utdanning og deres tro.
På et filosofisk nivå, den kunnskapsteori (også kalt epistemologi eller gnoseologi avhengig av tilnærmingen) definerer det som et resultat av prosessen der en person forstår virkeligheten og representerer det i tankene deres. Det er et fenomen som involverer erfaring, fornuft, følelser, språk og kulturell kontekst.
Generelt sett representerer kunnskap forholdet mellom et vitende subjekt (som er i stand til å forstå) og en kjennelig objekt (som kan være kjent). Dette forholdet er ikke nøytralt: det kan være mer eller mindre objektivt, mer rasjonelt eller mer basert på erfaring, dypere eller mer overfladisk.
Ifølge hovedmiddelet han blir pågrepet medKunnskap deles vanligvis inn i to hovedgrupper:
- Empirisk eller sensorisk kunnskapDet oppnås gjennom direkte erfaring og sansene. Det innebærer å berøre, se, høre, lukte eller smake på noe, og ut fra dette generere en intern representasjon. Det er en type spontan og hverdagslig kunnskap, selv om den også er grunnleggende for vitenskapen.
- Rasjonell kunnskap: den er oppnådd gjennom fornuft og mentale prosesser (som deduksjon, induksjon, refleksjon eller abstraksjon). Det lar oss gå utover det sansene viser, for å formulere teorier, lover og generelle forklaringer.
Kunnskap kan derfor avhenge av objektets natur som skal kjennes og av metoder som blir brukt å beskrive den. Dermed klassifiseres kunnskap vanligvis som enten rasjonell eller sensorisk: rasjonell kunnskap tilskrives kun mennesker, som er i stand til å skjelne med fornuft, mens sensorisk kunnskap er iboende i dyr og mennesker siden den tilsvarer reaksjonen man har på en viss stimulus; den er mye mer primitiv.
Fra et bredere perspektiv kan man trekke andre forskjeller typer kunnskap som beriker denne visjonen:
- Vitenskapelig kunnskapDet oppstår fra anvendelsen av den vitenskapelige metoden (observasjon, hypoteseformulering, eksperimentering og verifisering) for å forklare fenomener på en måte som objektiv og systematisk.
- Teknisk eller praktisk kunnskaphandlingsorientert, tillater utføre spesifikke oppgaver (for eksempel kjøring, matlaging, programmering, reparasjon av et apparat).
- Teoretisk kunnskapfokuserer på forstå og forklare Aspekter av virkeligheten forstås gjennom konsepter, teorier og tolkninger, uten nødvendigvis å anvende dem umiddelbart på konkret handling. Dette inkluderer en stor del av vitenskapelig og filosofisk kunnskap, samt noen religiøse overbevisninger.
Enten det er empirisk, rasjonell, vitenskapelig, teknisk eller teoretisk kunnskap, er det i alle tilfeller de samme prosessene som settes ut i livet. grunnleggende elementer av kunnskap som vi skal se nedenfor: subjekt, objekt, kognitiv operasjon og tanke eller mental representasjon.
Hovedelementer
For å bedre forstå kunnskap på et psykologisk og filosofisk nivå, kan vi ta for oss fire elementer av kunnskap Disse fire faktorene er alltid til stede i enhver kunnskapshandling: subjekt, objekt, kognitiv operasjon og tanke (eller mental representasjon). De tillater at kunnskap eksisterer og vedvarer over tid.
lagt
Er innehaver av kunnskapFor å diskutere dette begrepet er det nødvendig å forstå subjektet som besitter det, det som er i stand til å utvikle og oppleve det i ulike scenarier. Uten et subjekt finnes det ingen som kan oppfatte, bearbeide eller lagre informasjon.
Faget kan bidra med en stor del av kunnskap til befolkningen med garanti for å redusere sosiale problemer, forbedre levekårene og transformere miljøet. Vitenskapsfolk, lærere, teknikere og alle som deler sin kunnskap blir kilder til læring for andre.
Han ringte også kjennskap til emnet Det er enhver som har kognitive evner, som øyne og andre sanseorganer, som er i stand til å gi nødvendig informasjon for prosessering og konklusjoner. I tillegg til sansene er intellekt, hukommelse, oppmerksomhet og språk involvert som interne verktøy.
I en vitenskapelig forskningskontekst er forsøkspersonene som tilegner seg ny kunnskap om verden Det er forskerne selv som gjennom eksperimenter og studier oppnår resultater og konklusjoner. I et klasserom blir elever subjekter når de mottar og integrerer nytt innhold. Uansett er det definerende kjennetegnet ved et subjekt at Den modifiseres gjennom kunnskapendrer deres måte å se verden på, deres tro eller deres ferdigheter.
objekt
Objektet er person, ting, idé eller fenomen som er kjent av subjektet. Ethvert objekt presenteres for et subjekt som noe som er verdt å bli kjent, studert eller forstått. Kunnskapshandlingen forener subjektet og objektet i samme forhold.
En ting kan ikke kalles et objekt hvis den ikke er kjent av subjektet; det faktum at man kjenner et objekt gir subjektet tittelen kjenner, og behovet for at en ting skal være kjent gir objektet tittelen objekt. I løpet av den kognitive fasen endrer subjektet seg fra kjennertilstanden, mens objektet i de fleste tilfeller... forblir uendret i sin tilstand, selv om det endrer måten det er representert i subjektets sinn.
Kunnskapsobjektene kan være håndgripelig eller abstraktDet kan være et fysisk objekt, en person, et dyr, et matematisk konsept, en politisk idé, en følelse eller til og med en sosial norm. Det viktigste er at det kan læres og representeres mentalt.
Det er her skillet mellom objektiv kunnskap og subjektiv kunnskapKunnskap vil være mer objektiv jo mer trofast subjektets interne representasjon er til objektets sanne natur. Den vil være mer subjektiv jo mer den mentale representasjonen avviker fra objektets faktiske egenskaper, enten det skyldes fordommer, persepsjonelle begrensninger eller mangel på informasjon.
Kognitiv operasjon
Den kognitive operasjonen er handling av å viteDen mentale prosessen som lar subjektet komme i kontakt med objektet og generere en intern representasjon av det. Det er en intern prosess som ikke kan observeres direkte, men som er essensiell for at kunnskap skal eksistere.
Dette refererer til øyeblikket når personen eller subjektet vektlegger bilder, ideer eller følelser som oppstår i tanker med hensyn til objektet. I subjektets kognitive operasjon er deres sensoriske evne til å fange opp visse representasjoner som forbedrer analysen av objektet, samt oppmerksomhet, tolkning og integrasjon med tidligere kunnskap, relevant.
Kognitiv operasjon er forskjellig fra tanke fordi den vanligvis anses som en en ganske umiddelbar prosessPersepsjon: øyeblikket når vi oppfatter eller forstår noe. Tanken, derimot, er et fotavtrykk som blir liggende igjen etter den operasjonen. Selv om operasjonen er kort, kan effektene vare lenge i forsøkspersonens hukommelse.
Noen ganger beskrives kognitive operasjoner som kunnskap generelt; på et psykologisk nivå omfatter imidlertid dette begrepet fire relaterte eller avhengige begreper som bidrar til å strukturere det. Derfor kan man begynne å definere kunnskap som ethvert fenomen som inkluderer disse fire elementene. I dagliglivet manifesterer disse operasjonene seg når vi leser, lytter til noen som snakker, observerer et bilde oppmerksomt eller analyserer et problem.
Trodde
Tanken kan forstås som utløser av minner som etterlater sporet av det kjente bildet, som i dette tilfellet er objektet. Dette begrepet kan også omtales som «representasjonen» eller «det interne sporet», hvis formål er å knytte seg til de andre elementene som det endelige resultatet av analysen.
Tanken vil alltid være atskilt fra objektet; denne handlingen er analysen som subjektet gjør av objektetDerfor er kriteriene for å etablere tanke helt forskjellige for hver person. To subjekter kan kjenne til det samme objektet, men hver av dem vil beholde en ulik representasjon, påvirket av deres følelser, tidligere erfaringer og kulturelle kontekst.
Skillet mellom realistisk tenkning og idealistisk tankegang Dette er nøkkelen til å kunne konkludere med kunnskap. Idealistisk tenkning forblir innenfor de interne forventningene man har til objektet, mens realistisk tenkning nærmer seg den konkrete erfaringen som subjektet tilegner seg ved å samhandle med objektet.
Men for å komme frem til realistisk tenkning, må subjektet nødvendigvis gå gjennom idealistisk tenkning, hvor han er i stand til å vite hva gjenstandens virkelige dyder og fullstendig bryte med forventningene til det; oppleve en kollisjon mellom virkeligheten og hva man er og hva som forventes av objektet. I andre utvidelser kan subjektet oppleve selvkunnskap antar seg selv som et subjekt snarere enn et analyseobjekt, selv om begge dimensjonene i mange tilfeller er sammenflettet.
På den annen side finnes det studier som hevder at objektpersepsjon Det som eksisterer i motivets sinn kan være forskjellig fra virkeligheten; det vil si at det ikke ligner på et fotografi, men snarere er det aktiv konstruksjon av elementet i henhold til egenskapene som oppfattes av subjektet, i henhold til deres evne til mental rekonstruksjon av objektet og filtrene av hukommelse og fantasi.
Integrering av de forskjellige elementene
Hver av mentale ideer som subjektet presenterer om objektetSubjektet, objektet, den kognitive operasjonen og den mentale representasjonen fungerer ikke isolert, men snarere som et dynamisk system. Tanken er som et resultat av dette en del av prosessen og subjektets evne til å integrere de ulike elementene.
Handlingen med å vite fortjener subjektets evne til å bearbeide de ulike elementene Læring innebærer å oppfatte, velge, tolke, sammenligne, relatere og lagre informasjon i minnet. Hver ny kunnskap integreres med tidligere kunnskap og endrer måten fremtidige erfaringer tolkes på.
Selve kunnskapen gjør personen vær mermen besitter ikke mer. Det er grunnleggende å erkjenne at det er den konsistensen en person bruker for å utvikle ulike kunnskapsstrategier (som lesing, studier, kritisk refleksjon eller bevisst praksis) som vil hjelpe dem å utvikle sine kognitive evner og emosjonell.
Å vite er svært forskjellig fra å tenke; sistnevnte er en del av hvert element av kunnskap, men er ikke selve handlingen å vite. Å vite impliserer. å åpne seg for noe ytre til selve sinnet, mens tenkningen fokuserer på kombinere interne representasjonerå stokke dem, sammenligne dem og til og med utlede nye. Begge prosessene gir imidlertid kontinuerlig tilbakemeldinger til hverandre.
Fra dette perspektivet ligger nøkkelen til å utvikle mer solid og nyttig kunnskap i hverdagen i å pleie forholdet mellom hva vi oppfatter, hvordan vi bearbeider det og hvilken representasjon vi beholderÅ være bevisst på disse elementene lar oss stille spørsmål ved begrensende oppfatninger, utvide referanserammen vår og bygge en rikere og dypere forståelse av oss selv og verden rundt oss.
Å forstå kunnskapens elementer har ikke bare teoretisk verdi: det hjelper også å forbedre måten vi lærer påVi underviser, vi forholder oss til andre, og vi tar avgjørelser. Å vite hvordan vi skal identifisere rollen vi spiller som subjekter, hvilke objekter vi velger å lære om, hvordan vi bearbeider dem og hvilke tanker vi genererer fra dem, er et viktig skritt i å dyrke et mer kritisk, kreativt og bevisst sinn.