El læring Det er en av de viktigste høyere kognitive prosessene for mennesker. Fra ung alder blir vi født med evnen til å innhente informasjonOg også å bruke det slik vi anser det nødvendig. Når du er et barn, eller har et barn, er det viktig å hjelpe til i den perioden og i de oppgavene læring krever. Hvis det du søker er å forstå tingene som skjer rundt deg, enten du er voksen eller fortsatt et barn, er læring det som vil lede deg til å finne svarene på disse spørsmålene.
Når vi snakker om læring, er det også viktig å huske at du ikke nødvendigvis trenger å gjøre det alene. Læring kan og bør også foregå i en gruppesammenheng. gruppemedier.
Er mer barn lærer best, i noen tilfeller når de jobber i gruppesammenheng De blir involvert i samarbeidslæring. De vil se etter måter å gjennomføre aktivitetene på, med fokus ikke bare på sine individuelle interesser, men også på interessene til hele gruppen, og samarbeide for å løse eventuelle situasjoner som kan oppstå. Læring ved å samarbeide med andre. I dette innlegget skal vi oppdage måter å lære på mens man samarbeider med andre, og fordelene dette kan gi deg eller barnet ditt.
Denne læringen, hva er det?
Når vi snakker om SamarbeidslæringVi refererer til en trend som blir stadig mer populær i skoler og barneskoler i forskjellige land. Det er et utdanningssystem der lærere kan tildele oppgaver og prosjekter til elever som skal fullføres i par eller grupper, og dermed lette byrden på individuelt arbeid.
Pedagogisk sett er samarbeidslæring en pedagogisk tilnærming som understreker viktigheten av at elevene samarbeider for å løse problemer, fullføre oppgaver og lære av hverandre. Det er ikke begrenset til å dele et bord eller dele opp arbeidet, men involverer strukturerte interaksjoner der hvert medlem bidrar med ideer, stiller spørsmål, kontrasterer synspunkter og bygger felles meninger.
Det innebærer samarbeidende interaksjoner for å oppnå felles mål, slik at elevene kan støtte hverandre og forbedre læringsprosessene sine. Utdanningsforskere har observert at elever gjennom jevnaldrende veiledning avklarer misforståelser, korrigerer konseptuelle feil og oppnår en dypere forståelse enn når de jobber alene.
I en tid da vi først nylig har innsett det lekser blir mindre nødvendige og mer skadelige for barna våre, disse nye trendene dukker opp som lar oss komme videre og gå inn i de nye epoker.
Selv om studentene for en tid siden, og til og med nå, ble sendt til å gjøre lekser, enten i klasserommet eller hjemme, har det i dag blitt vist at lekser er snarere en plage, og at oppgavene må utføres innenfor samme studieområde.
I disse tilfellene er det mange skoler og utdanningsinstitusjoner som har valgt å sende barna til å gjøre arbeidet sitt i grupper, og på denne måten reduserer de ikke bare byrden, men lærer dem også å samarbeide.
Det brukes vanligvis blant elever mellom 7 og 15 år, og gitt at kulturell integrasjon Det blir stadig mer vanlig i barne- og ungdomsskoler, og er svært nyttig for barn å integrere seg med jevnaldrende fra andre raser, religioner og kulturer, og på denne måten praktisere toleranse på best mulig måte.
Fra et pedagogisk psykologisk perspektiv er samarbeidsbasert læring basert på ideen om at mennesker er en å være sosial som bygges opp i deres forhold til andre. Forfattere som Vygotsky hevdet at det finnes lærdommer vi bare kan internalisere med hjelp fra en annen person, innenfor det han kalte sone for proksimal utviklingHver gang en meningsfull interaksjon oppstår mellom to eller flere personer, oppstår muligheten for å generere delt kunnskap.
I denne forstand er samarbeidslæring ikke bare en teknikk, men også en personlig filosofiDen er basert på å bygge konsensus gjennom gruppesamarbeid, snarere enn konkurranse der bare noen få skiller seg ut. Respekt, aktiv lytting, verdsettelse av bidrag og delt ansvar er grunnpilarer i denne tilnærmingen.
Samarbeidende læringsegenskaper
Hvis du vil studere egenskapene til denne typen læring, må du studere den gjennom dens tilnærming, siden samarbeidslæring har egenskaper som:
- Svare til sosiokulturell tilnærmingKunnskap oppdages av elever og omdannes til konsepter de kan relatere seg til. Den rekonstrueres og utvides deretter gjennom nye læringsopplevelser.
- Læring finnes strukturert av en lærerLæringsoppgaven er imidlertid overlatt til studenten.
- Krever en mer avansert forberedelse fra lærerens side for å samarbeide med elevene sine.
- Denne læringsmetoden endrer professorstatusHan går fra å være ekspert til å delegere til elevene sine, som skal gjøre jobben, og dermed gjøre læreren til enda en lærende.
- Forskere ser på dette systemet som en metode for delt læring mellom lærer og elev, der begge kan og bør lære.
Til disse innledende notatene kan vi legge til andre viktige funksjoner som bidrar til å skille samarbeidslæring fra enkelt gruppearbeid:
- Bevisst gruppearbeidElevene jobber i grupper eller team for å oppnå klart definerte felles mål, ikke bare for å dele opp oppgaver.
- Aktiv deltakelseDet forventes at hvert medlem deltar synlig, bidrar med ideer, stiller spørsmål og bygger opp argumenter.
- delt ansvarGruppens resultat tilhører alle, og det samme gjelder ansvaret for kvaliteten på arbeidet.
- Konstruktiv kritikkPositive tilbakemeldinger blant medlemmene oppmuntres, noe som bidrar til å forbedre arbeid og ferdigheter, og utvikler selvkritikk.
- Ulike perspektiverDet verdsettes at hver student bidrar med sin unike erfaring, noe som beriker dybden i læringen.
- Refleksjon over prosessenTid brukes på å tenke på hvordan gruppen har fungert, hva som kan forbedres, og hva hver person har lært om seg selv og andre.
Det er også viktig å merke seg at effektiv samarbeidslæring inkluderer klare mål. Blant de vanligste målene er: å oppmuntre til kritisk tenkning, øke innholdslagring, utvikle sosiale ferdigheter, fremme mangfold og inkludering, styrke kreativitet og, selvfølgelig, forbedre akademiske prestasjoner.
Fordeler med denne typen læring
Når vi snakker om samarbeidslæring og vi merker at den hver dag får flere tilhengere, kan vi ikke unngå å lure på: hva gjør det så spesielt? Slik at vi kan forstå mer om dette læringsmetode, og bruke den om mulig i skoler og ungdomsskoler, Vi vil studere noen av fordelene, og integrere det vi vet fra pedagogisk forskning og undervisningspraksis.
Hjelper med å bekjempe studentangst
Mange av oss kjente det arkaiske og eldgamle undervisningssystemet der elevene (og kanskje oss selv) ble skremt av en imponerende lærer, som lærte oss med få venners ansikt; spesielt i barneskolen, for i denne alderen er barn mer inntrykkelige. Dette systemet lar barn, som er de som er integrert i undervisningen, få tillit og øke selvtilliten.
Det faktum at læringsbyrden ikke bare faller på læreren, men på en nettverk av jevnaldrende Støtten, forklaringene og veiledningen som lærerne gir reduserer følelsen av trussel. Klasserommet forvandles til et rom hvor elevene kan stille spørsmål, gjøre feil og prøve igjen uten frykt for å bli dømt – noe som er spesielt verdifullt for elever med akademisk angst eller lav selvtillit.
Utvikle uavhengighet
Som man kan se, når elevene begynner å jobbe med denne metoden, kan de spørre læreren når de er i tvil eller trenger noe, fordi klassekameratene vil være i stand til å være omstendelige når de svarer på spørsmål og hjelper andre. Dette hjelper elevene til å være mindre avhengige av lærerfiguren, og lar dem skape litt uavhengighet fra de var barn.
I samarbeidslæring tar hver elev på seg ansvar for egen fremgangDe planlegger, organiserer tiden sin, søker ressurser og tar avgjørelser sammen med gruppen sin. Denne kontinuerlige opplæringen i autonomi forbereder dem på videre studier og på en arbeidsverden der... selvledelse Det er en nøkkelkompetanse.
Bidrar til en positiv gjensidig avhengighet
Når vi snakker om en studentgruppe, er det ikke en hemmelighet at det vil være individer som er bedre eller dårligere forberedt enn andre. Samarbeidslæring gjør det mulig for studenter som er litt etter de andre å jobbe med de som, når det gjelder klasser, har ansvaret, de som er mer avanserte, og disse vil hjelpe dem så mye de trenger for å komme igjen. På denne måten genereres en positiv gjensidig avhengighet i klasserommet.
Dette positiv gjensidig avhengighet Dette betyr at individuell suksess avhenger av kollektiv suksess. Hver elev forstår at deres bidrag er nødvendig for at gruppen skal nå sine mål. Dette hindrer noen i å gjøre alt arbeidet mens andre bare observerer, og fremmer en samarbeidskultur. gjensidig hjelp hvor alle vinner.
Individuelt ansvar
Når du arbeider med dette systemet, uavhengig av om arbeidet utføres i en gruppe, vil hver student ha muligheten til å utføre sitt arbeid individuelt i henhold til gruppens behov, det vil si at hver student vil ha en oppgave innenfor det felles arbeidet som skal gjennomføres. Samtidig, disse oppgavene må være på lik linje for alle, og har samme fremtredende rolle.
For å oppnå dette er det vanlig at læreren tildeler spesifikke roller (koordinator, sekretær, talsperson, materialforvalter osv.) som roterer på rollene, slik at alle får øve på forskjellige funksjoner. Denne tydelige organiseringen hjelper elevene med å akseptere ansvaret sitt og forstå hvilken innvirkning arbeidet deres har på det endelige resultatet.
Lar deg optimalisere undervisningen
Siden overfylte klasser har redusert det eksisterende forholdet mellom lærer og elev, er samarbeidslæring designet for at skolene skal maksimere undervisningen med samme mengde medier som tidligere tilgjengelig. Denne læringen tillater det samme elevene hjelper hverandre, slik at forholdet mellom lærer og elev øker eksponentielt.
I stedet for et enkelt fokus på forklaring, blir klasserommet et nettverk av mikrolærere der hver elev kan forklare et konsept, avklare tvil eller gi et eksempel. Dette reduserer ikke bare presset på lærerne, men forsterker også lærerens læring, siden det å forklare krever at de organiserer og tydeliggjør sine egne ideer.
Forbedre kritisk tenkning
Når de jobber, og så lenge de gjør det i fellesskap med å utvikle ferdighetene sine, vil studentene kunne uttrykke sine egne tanker, og samtidig utvikle nye tanker basert på gruppediskusjon og debatt. På denne måten genereres en ny generasjon tenkere.
Debatter, rundebordssamtaler og samarbeidende problemløsning er strategier som tvinger elevene til å argumenter med bevisÅ lete etter moteksempler, oppdage inkonsekvenser og gjennomgå synspunkter er viktig ikke bare for å bestå eksamener, men også for å analysere informasjonen vi mottar daglig i en datamettet verden.
Forbedre kulturell toleranse
I dag er samfunn i kontinuerlig forandring, og takket være dette har skolene blitt fylt med et kulturelt mangfold som aldri hadde blitt sett før, og som vi aldri ville ha drømt om flere år før. I dag befinner vi oss i behovet for å lære barna våre, ikke bare å tolerere, men å verdsette disse kulturene. Samarbeidslæring fremmer et miljø av respekt og rettferdighet der integrasjon ikke bare kan, men må være et viktig grunnlag når du arbeider. På denne måten utvikler vi et interkulturelt miljø for barna våre.
Ved å jobbe regelmessig i heterogene grupper blir studentene eksponert for tro, tradisjoner og tenkemåter annerledes enn sine egne. De lærer å forhandle om meninger, å inngå kompromisser og forsvare sine synspunkter uten å diskvalifisere den andre. Dette styrker evnen til å leve i ulike kontekster, noe som er essensielt i stadig mer globale samfunn.
Andre relevante fordeler
I tillegg til punktene ovenfor fremhever litteraturen om samarbeidslæring andre viktige fordeler:
- Større motivasjon og engasjementÅ jobbe mot et felles mål som vil være til fordel for gruppen, genererer en følelse av formål som øker innsats og utholdenhet.
- Utvikling av sosiale ferdigheterEffektiv kommunikasjon, konfliktløsning, delt lederskap og empati trenes naturlig i enhver aktivitet.
- Dypere og mer varig læringVed å diskutere, anvende og undervise i innhold, konsoliderer elevene langtidshukommelsen mye mer effektivt enn gjennom enkel memorering.
- Forberedelse til arbeidslivetDe fleste yrker krever samarbeid, forhandlinger, felles prosjekter og kollektiv beslutningstaking; klasserommet blir et trygt øvingsrom for disse situasjonene.
Modaliteter og typer samarbeidslæring
Samarbeidslæring kan ta ulike former avhengig av den pedagogiske konteksten, studentenes alder og tilgjengelige ressurser. Generelt sett kan man skille mellom tre hovedmodaliteter, som kan kombineres gjennom hele kurset.
Uformell samarbeidslæring
Denne typen samarbeidslæring skjer på en måte naturlig og spontan Dette skjer når elever jobber sammen om et prosjekt eller en oppgave uten en veldig definert formell struktur eller veiledning. Det kan skje i timen, i pausene, på biblioteket eller til og med utenfor skolen, for eksempel når flere klassekamerater møtes for å lese til en eksamen.
Det er vanligvis en læringsprosess selvstyrt av elevene selv: de bestemmer hvordan de skal organisere seg, hvilke roller de skal innta, hvilke ressurser de skal bruke og hvordan de skal løse konflikter. Dette formatet kan være spesielt nyttig for de som føler seg ukomfortable i altfor strukturerte aktiviteter, ettersom det lar dem delta i sitt eget tempo.
Formell samarbeidslæring
I formell samarbeidslæring er aktivitetene designet og strukturert av læreren med mål om å fremme samarbeid mellom studenter. Det inkluderer gruppeprosjekter, veiledede diskusjoner, casestudier, teamforskning og mange andre aktiviteter.
I dette tilfellet definerer professoren tydelig LæringsmålEvalueringskriteriene, gruppesammensetningen og noen ganger rollene til hvert medlem bestemmes. Deres rolle er å ledsage, tilrettelegge, observere og gi tilbakemeldinger for å sikre at alle elever deltar og lærer.
Nettbasert samarbeidslæring
Denne modaliteten er utviklet i virtuelle miljøerÅ dra nytte av digitale plattformer og verktøy som lar studenter samarbeide uten å dele det samme fysiske rommet. De kan delta i forum, videokonferanser, delte dokumenter, virtuelle tavler eller læringsplattformer.
Nettbasert samarbeidslæring forenkler fleksibel timeplan og inkludering av studenter som på grunn av helsemessige årsaker, geografisk plassering eller andre omstendigheter ikke kan møte opp personlig. Samtidig byr det på utfordringer med hensyn til digital kompetanse og lik tilgang til enheter og en stabil forbindelse.
I virtuelle sammenhenger kan samarbeid være synkront (i sanntid, for eksempel i videosamtaler) eller asynkront (hver student deltar til forskjellige tider, i forum eller samarbeidsdokumenter). I begge tilfeller er det viktig å vurdere aspekter som positiv gjensidig avhengighetIndividuelt ansvar og tydelig kommunikasjon er avgjørende for effektiv læring.
Forskjeller mellom samarbeid og samarbeid
Når vi diskuterer samarbeid og samarbeid, blir det litt vanskelig å skille mellom dem. Forskere har kommet til enighet om dette spørsmålet og konkluderer med at samarbeid er viktig. strukturering som det kan være i disse tilfellene fra lærernes side.
Hvis vi snakker om en oppgave der lærerne kontinuerlig strukturerer og veileder elevene sine, vil denne aktiviteten være samarbeidsvillig; hvis elevene i stedet kan gjøre leksene sine med større autonomi Og uten å avhenge for mye av ansvarlig lærer, vil de jobbe sammen.
I klassisk samarbeidslæring utformer læreren i detalj oppgave, trinn og roller som hver elev vil ha. Det legges vekt på å sikre at alle deltar og at målene nås på en svært veiledet måte. I motsetning til dette har elevene i samarbeidsbasert læring mer spillerom til å bestemme hvordan de skal organisere seg, hvilke strategier de skal bruke og hvordan de skal styre tiden sin.
Likevel er grensene mellom samarbeid og samhandling diffusI mange klasserom kombineres begge tilnærmingene: læreren kan starte med en svært strukturert samarbeidsstrategi slik at elevene tilegner seg ferdigheter i gruppearbeid, og gradvis gi dem mer autonomi inntil de når fullstendige samarbeidserfaringer.
Fordeler og ulemper med samarbeidslæring
Ingen enkelt metode er perfekt for alle sammenhenger. Samarbeidslæring presenterer store fordelermen også visse utfordringer som det er verdt å kjenne til for å håndtere dem.
Viktigste fordeler
- Motivasjon og engasjementDet lar elevene samarbeide for å oppnå et felles mål som gir tilfredshet til hele gruppen, og øker følelsen av tilhørighet.
- Forbedring av sosiale ferdigheter og kommunikasjon: ved å samhandle med andre klassekamerater og søke løsninger som et team, utvikler elevene viktige livsferdigheter.
- Sunn konkurranseSpilldynamikk og utfordringer mellom grupper kan innlemmes, noe som oppmuntrer til innsats uten å havne i destruktiv rivalisering.
- Aktiv læringStudentene tar på seg en ledende rolle i prosessen, og beveger seg bort fra den passive modellen med å motta informasjon uten å stille spørsmål ved den.
- Større kunnskapslagringVed å diskutere, anvende og undervise i innhold, blir det bedre festet i minnet.
- Forberedelse til virkelige sammenhengerMange arbeids- og sosiale situasjoner krever samarbeid, noe som gjør denne tilnærmingen til en svært verdifull trening.
Hyppige ulemper og utfordringer
- Ulik deltakelseNoen ganger kan samarbeidslæring føre til at noen elever tar på seg mesteparten av arbeidet, mens andre bare observerer.
- Ulike læringshastigheterDet er normalt at hver person lærer i ulikt tempo, noe som kan føre til frustrasjon hvis det ikke håndteres riktig.
- Behov for gruppeferdigheterHvis studentene ikke har hatt tidligere erfaringer med teamarbeid, kan det oppstå misforståelser, konflikter eller mangel på organisering.
- Større investering av tidÅ koordinere tidsplaner, diskutere beslutninger og oppnå enighet om produkter tar mer tid enn å utføre individuelle oppgaver.
- Konflikter og uenigheterForskjeller i meninger, verdier eller forventninger kan skape spenninger som, uten tilstrekkelig mekling, blokkerer læring.
Disse ulempene ugyldiggjør ikke samarbeidslæring, men de gjør det nødvendig for læreren planlegge i detalj Aktivitetene bør eksplisitt lære opp samarbeidsevner og tilby støtte når det oppstår vanskeligheter. Når denne tilnærmingen implementeres effektivt, kan den til og med bidra til å redusere angst og forbedre evnen til å håndtere konflikter konstruktivt.
Strategier og eksempler på samarbeidslæring i utdanning
For at samarbeidsbasert læring skal fungere, er det ikke nok å bare «sette elevene i grupper». Det er viktig å bruke veldefinerte strategier som veileder prosessen og sikrer alles deltakelse. Nedenfor er noen av de mest brukte aktivitetene og teknikkene.
Jeg jobber med gruppeprosjekter
Studentene jobber sammen på en prosjekt av en viss varighet relatert til emnet, som må kulminere i et sluttprodukt: presentasjon, modell, veggmaleri, rapport, video osv. Hvert medlem påtar seg en del av arbeidet, men resultatet evalueres i fellesskap.
Denne teknikken styrker følelsen av delt ansvar og fremmer engasjement i gruppen. Videre muliggjør det utvikling av ferdigheter innen planlegging, informasjonsinnsamling, syntese og muntlig eller skriftlig presentasjon.
Stikksagteknikk
I denne dynamikken blir hvert medlem av gruppen ekspert på et bestemt område av et emne. Først møter han andre kolleger som har samme tildelte del for å fordype seg i den, og deretter går han tilbake til sin opprinnelige gruppe for å undervise den delen til de andre.
Puslespillteknikken fremmer en veldig tydelig gjensidig avhengighet: uten bidrag fra hver ekspert kan ikke gruppen forstå hele emnet. Dette forsterker ideen om at De er alle nødvendige og fremmer respektfull lytting.
Strukturerte debatter og dialoger
Gjennom debatter, rundebordssamtaler eller simulerte diskusjonsgrupper utvikler studentene ferdigheter i effektiv kommunikasjon og de lærer å forsvare sine meninger samtidig som de respekterer andres. Læreren kan tildele synspunkter for og imot, eller la elevene velge.
Disse formatene er spesielt nyttige for å forbedre argumentasjon og en kritisk forståelse av komplekse emner, enten de er vitenskapelige, sosiale, historiske eller etiske. De bidrar også til å overvinne sjenanse og strukturere diskursen tydelig.
Løsning av samarbeidsproblemer
I denne strategien presenteres problemer eller caser som må løses som et team, og fremmer anvendelsen av teoretisk kunnskap i praktiske og reelle konteksterDette kan være utfordrende matematiske problemer, laboratoriesituasjoner, sosiale dilemmaer eller casestudier.
Samarbeid i problemløsning fremmer kreativitet og kritisk tenkning, siden elevene må utforske ulike alternativer, begrunne beslutningene sine og vurdere konsekvensene av hvert alternativ.
Delte dagbøker og refleksjoner
Etter at elevene har fullført gruppeaktivitetene, kan de bli bedt om å skrive en kort refleksjon om erfaringene deres og hva de lærte, både innholdsmessig og gruppedynamisk. Deretter deles noen av disse refleksjonene høyt eller i et felles dokument.
Å dele disse refleksjonene oppmuntrer selvkunnskap Det gir også mulighet for en kollektiv evaluering av hvordan teamet fungerer. Videre hjelper det læreren med å oppdage skjulte vanskeligheter som kanskje ikke er synlige utenfra.
Praktisk eksempel anvendt på pensuminnhold
La oss forestille oss at læreren ønsker at elevene skal lære om påvirkning av klimaendringer på planeten. I stedet for bare å presentere emnet, kan du utforme en samarbeidsaktivitet med trinn som disse:
- Dann grupper på 3–4 elever, og gi hver gruppe et spesifikt aspekt ved klimaendringer (smeltende is, avskoging, stigende havnivå, tap av biologisk mangfold osv.).
- Gi hver gruppe varierte ressurser som artikler, videoer, infografikk og pålitelige lenker.
- Be gruppene diskutere og oppsummere funnene sine, og lage en presentasjon eller et kreativt produkt som forklarer virkningen av det tildelte aspektet.
- Organiser en plenumssesjon der hver gruppe presenterer arbeidet sitt, etterfulgt av en runde med spørsmål og tilbakemeldinger der alle kan kommentere og berike andres arbeid.
Med denne typen dynamikk oppnås læring. aktiv, meningsfull og deltå integrere læreplaninnhold med sosiale og kognitive ferdigheter på høyt nivå.
Teknologiens rolle i samarbeidende læring
I en pedagogisk kontekst preget av digitaliseringTeknologi har blitt en hjørnestein for å forbedre samarbeidslæring. Takket være nettbaserte verktøy og plattformer strekker mulighetene for samhandling seg langt utover det fysiske klasserommet.
Læringsplattformer, forum, videokonferanser, delte dokumenter og virtuelle tavler lar studentene jobbe sammen eksterntkoordinere oppgaver, dele ressurser og bygge felles produkter selv når de ikke er på samme tid og sted.
Disse teknologiene bidrar til å overvinne geografiske og tidsmessige barrierer, og gjør utdanning mer tilgjengelig. inkluderende og fleksibelDe tilrettelegger også for kontinuerlige vurderingsmetoder gjennom nettbaserte spørrekonkurranser, delte rubrikker, dokumentkommentarer og andre former for umiddelbar tilbakemelding.
Integrering av teknologi krever imidlertid at man tar tak i problemstillinger som likeverdig tilgang, digital opplæring for elever og lærere, og behovet for å sette klare regler ansvarlig og respektfull bruk av virtuelle rom.
Nøkler til vellykket implementering av samarbeidslæring
For at samarbeidslæring skal nå sitt fulle potensial, er ikke gode intensjoner alene nok. nøye pedagogisk design og en aktiv rolle for læreren som tilrettelegger. Noen viktige hensyn er følgende:
- Sett klare målDefiner hva gruppen forventes å oppnå og hva hver deltaker skal lære, både når det gjelder innhold og samarbeidsevner.
- Organiser grupper i passende størrelseLag på 4 eller 5 personer tilbyr vanligvis tilstrekkelig mangfold uten å hindre alles deltakelse.
- Forklar driftsregleneRetningslinjer for taletur, respekt, oppgavefordeling og håndtering av uenigheter bidrar til å forebygge konflikter.
- Undervisning i samarbeidsevnerBeslutningstaking, aktiv lytting, forhandlinger og delt lederskap kan trenes eksplisitt gjennom småskalaaktiviteter.
- Kombiner individuell og gruppevurdering: integrering av selvvurdering og fagfellevurdering for å anerkjenne innsatsen til hvert medlem og fremme ansvar.
På grunn av tidenes fremgang og behovet for å bevege oss med moderne tid, er det viktig å ta hensyn til de nye læringsmetodene som dukker opp. I dette tilfellet kan denne metoden være veldig nyttig, fordi i disse tider med overbelastning kan vi finne klasserom mer overfylte hver dag, og vi kan også se lærere stresset av dette problemet.
Hvis vi tar denne metoden på jobb, kan vi redusere belastningen, ikke bare for studenter, men også for lærere, og på den måten kan vi jobbe bedre i en utdanningsenhet og forbedre seg betydelig når det gjelder utdanning av våre barnVidere fremmes et mer humant, deltakende og respektfullt klasseromsklima, hvor læring slutter å være en ensom oppgave og blir en delt opplevelse som forbereder elevene til å leve og samarbeide gjennom hele livet.