Å opprette en leseklubb på skolen kan virke som en komplisert oppgave ved første øyekast, men det er faktisk en veldig håndterbar aktivitet hvis du følger noen klare trinn og husker at hovedmålet er kose seg med bøker i selskapLangt fra å være rigid eller akademisk, gjør en god skoleklubb lesing til en sosial, morsom aktivitet full av felles opplevelser.
I de følgende linjene finner du en svært omfattende guide basert på vanlige fremgangsmåter i biblioteker, utdanningssentre og etablerte klubber. Du vil se nøyaktig hva en bokklubb er, hvilke fordeler den tilbyr, Hva trenger en skole for å få den i gang?, hvordan man organiserer øktene, velger bøkene, involverer elevene og lærerne, og hvilke komplementære aktiviteter som kan gjøre det til et av skolens flaggskipprosjekter.
Hva er en skolebokklubb, og hvorfor er det verdt det?
En skolebokklubb er i bunn og grunn en gruppe lesere som møtes regelmessig for å diskutere den samme boken som de tidligere har lest, helt eller delvis. Hver deltaker leser verket individuelt, men deler deretter sine inntrykk, følelser, meninger og spørsmål om det i en gruppe.
Denne typen klubber har en lang tradisjon. Selv i antikken organiserte romerne samlinger rundt tekster, og på 1800-tallet blomstret litterære selskaper, mange av dem drevet av kvinner, noe som la grunnlaget for moderne bokklubber. I dag har denne ideen utviklet seg til å tilpasses skoler, høyskoler, biblioteker og nettsamfunn, samtidig som den beholder sin essens. å gjøre sosial handling til en handling som normalt er ensom.
I skolemiljøet er leseklubben ikke bare en tilleggsaktivitet: den blir et svært kraftig verktøy for å oppmuntre til lesevanerDet fremmer dyp forståelse og kritisk tenkning. Videre hjelper det elevene å assosiere lesing med glede og sosial interaksjon, og ikke bare med akademisk forpliktelse.
En av klubbens største styrker er at alle deltakere, inkludert lærere, er likeverdige: Det er ikke lenger en klasse, men en diskusjon mellom likeverdigeHver person bringer med seg sin egen livserfaring, sin egen måte å forstå karakterene eller konflikten i boken på, og det beriker den individuelle leseopplevelsen i stor grad.
Grunnleggende mål for en skoleleseklubb
Før du starter noe som helst, er det viktig å være tydelig på hva du sikter mot. Selv om hvert senter kan finpusse sine mål, viser erfaringen fra en rekke klubber at det finnes en rekke felles mål som bør tas i bruk fra starten av for at prosjektet skal fungere og være bærekraftig over tid.
For det første er en skolebokklubb ment å sosialisering av en privat handling: lesingLesing er vanligvis en intim aktivitet, men når det som er lest deles, mangedobles boken: tolkninger krysses, følelser deles, og det bygges et rom for dialog som går utover teksten.
Det andre hovedmålet er fremme lesing som en hyggelig vaneSnarere enn å snakke om «lesefremmende tiltak» i betydningen noe spesifikt, handler det om å generere en «lesefeil» som varer livet ut, selv om man antar at det i visse stadier (som ungdomsårene) kan være midlertidige nedturer.
Et tredje hovedmål er å fremme en kritisk, reflekterende, omfattende og berikende lesningDet er ikke nok at elevene «leser boken»; klubben har som mål at de skal bedre forstå det de leser, stille spørsmål ved, sammenligne, forholde seg til virkeligheten sin og danne seg egne meninger.
Til slutt har bokklubben også som mål å gjøre lesing til en en leken, avslappet og hyggelig opplevelseDet bør ikke oppleves som en kilde til stress eller kontroll, men som et rom hvor hver person til og med kan bestemme seg for å «lukke boken» hvis noe overvelder dem eller ikke passer inn, vel vitende om at de vil ha respekt fra gruppen.
Grunnleggende krav for å starte en leseklubb på skolen
For at en klubb skal fungere på en skole, er det ikke nødvendig med en stor infrastruktur, men det er visse minimumskrav til materiell og organisasjon. Ideelt sett bør skolen ta i bruk prosjektet som en stabil, fritidsaktivitet, ikke som noe improvisert når det er fritid.
Først og fremst trenger du et passende fysisk rom, helst skolebiblioteket eller et annet stille rom hvor stolene kan plasseres i en sirkel. Den sirkulære plasseringen hjelper alle å se, høre og føle på lik linje, noe som forsterker ideen om en diskusjon snarere enn en forelesning.
Det er også viktig å ha mange bøker med samme tittelEtt per deltaker. Ideelt sett vil disse settene etter hvert bli en del av skolebibliotekets samling, slik at de kan brukes om igjen med forskjellige grupper og kurs. En annen mulighet er å organisere dem gjennom utveksling med andre skoler eller institutter som også har aktive klubber.
Det tredje viktige elementet er deltakerne. For å sikre dynamikk er det tilrådelig at gruppen plasseres mellom 10 og 20 medlemmerUnder dette tallet, hvis flere personer er fraværende én dag, kan økten bli svært kjedelig; og over dette tallet blir det vanskelig for alle å delta på en rimelig måte, i tillegg til at det kompliserer anskaffelsen av kopier.
Til slutt, figuren av en koordinator som tar på seg planleggingen og ledelsen av klubben. Det er ikke obligatorisk at denne personen er en språklærer; det kan være den ansvarlige for biblioteket, en annen lærer med lidenskap for lesing, eller til og med, på mer avanserte stadier, en elev med erfaring i selve klubben.
Rollen til klubbkoordinatoren
Koordinatorens rolle er avgjørende for at klubben skal komme godt i gang og opprettholde en konsekvent tilnærming. Uten denne personen er det svært vanskelig å håndtere alle de logistiske detaljene samtidig som man fremmer et klima av tillit og deltakelse.
Koordinatorens hovedfunksjoner inkluderer utvalg av titler som skal lesesHun leser alltid boken på forhånd for å sikre at den passer for gruppens nivå og alder, og gir muligheter for diskusjon. Hun er også ansvarlig for å utforme klubbens program for en bestemt periode (termin, semester eller helt studieår).
I tillegg bestemmer koordinatoren møtefrekvens, dag og tid mer praktisk, i dialog med skolen og gruppen. I mange tilfeller organiseres øktene utenom skoletid, selv om det også finnes vellykkede erfaringer i lange pauser, i lunsjpausen eller sent på morgenen.
En annen viktig oppgave er å forberede grunnleggende informasjon om forfatterne og verkene: små kort med relevante biografiske data, historisk kontekst, kuriositeter om skriveprosessen eller litterære priser, som tjener til å posisjonere lesingen uten å gjøre økten til en klasse i litteraturteori.
Daglig må koordinatoren moderere møter, sørge for at ingen monopoliserer samtalen og oppmuntre de som er mer beskjedne. samle inn forslag fra deltakerneOrganisere utlån og tilbakelevering av bøker og generelt holde entusiasmen i live. Det er også deres ansvar å planlegge komplementære aktiviteter og foreslå utvekslinger med andre klubber eller nettfora.
Hvordan velge bøker til en skolebokklubb
Å velge bøker er ofte en av de vanskeligste delene av prosessen. En upassende bok kan ta motet fra gruppen, mens et godt utvalg vekker interesse for å lese mer. Ideelt sett bør det være en balanse mellom pedagogiske kriterier, litterær kvalitet og studentenes smak.
På barneskolen fungerer det vanligvis bedre å velge novellerbildebøker, gåter og korte tekster med klare strukturer som er relevante for deres verden. Etter hvert som barn blir eldre, kan mer komplekse barneromaner, enkel poesi og tilpassede skuespill introduseres, samtidig som man alltid sørger for at språket er tilgjengelig.
På ungdomsskolen utvides utvalget med aktuell ungdomslitteratur, adapterte klassikere, samtidsromaner, poesi og korte essaysDet viktigste er å sørge for at teksten er av høy kvalitet og tilbyr temaer som gir stoff til debatt: identitet, vennskap, familiekonflikter, etiske dilemmaer, vitenskap, teknologi, miljø osv.
Det anbefales at forslag kommer fra både koordinatoren og gruppen selv. Det anbefales at arbeidene sendes inn til forhåndslesning av koordinatoren for å sikre at de er passende for nivået. Videre er målet å finne bøker som oppmuntrer til diskusjon, tar opp tverrfaglige temaer og, der det er mulig, alternative sjangre: romaner, skuespill, poesi, essays, biografier osv.
Et annet interessant aspekt er å kombinere Nye utgivelser med bestselgere og klassikereDette gjør det mulig for elevene å bli kjent med samtidsforfattere så vel som tekster som er en del av den litterære kanon. I bokklubber for voksne anses en rimelig grense vanligvis å være 500 sider; i skolesammenheng er det å foretrekke å starte med kortere, mer håndterbare verk, spesielt i begynnelsen av prosjektet.
Til slutt er det nyttig å benytte seg av viktige datoer og jubileerforfatterjubileer, litterære priser, temadager (bokdagen, jordens dag, JulehistorieHalloween, Valentinsdagen…) for å velge relaterte lesestoff og lage små tematiske «årstider» i selve klubben.
Praktisk organisering: timeplan, hyppighet og navn på klubben
Når beslutningen om å starte klubben er tatt og en koordinator er valgt, er det på tide å ferdigstille møteplanen og -frekvensen. Det finnes ingen enkelt formel som fungerer for alle sentre, men erfaringene fra mange prosjekter gir noen nyttige retningslinjer.
Skolens bokklubb regnes vanligvis som en komplementær aktivitet, ikke strengt tatt pensumbasertDerfor organiseres disse aktivitetene på mange skoler utenom vanlig skoletid: sent på ettermiddagen, i lange pauser eller midt på dagen. På barneskoler er det vanlig å benytte seg av friminutt eller lunsjpauser; på ungdomsskoler brukes noen ganger «syvende timer» eller aktivitetstider.
Når det gjelder frekvens, finnes det tre hovedmodeller: ukentlige, annenhver uke eller månedlige møterValget avhenger av flere faktorer: bokens lengde, gruppens leseferdigheter, hvor enkelt det er å få tak i bøkene og deltakernes tilgjengelighet. Ingen av dem er iboende bedre; nøkkelen er at det valgte tempoet respekteres.
I barneklubber anbefaler mange koordinatorer ukentlige økter på ca. en time langPå denne måten opprettholdes kontinuerlig kontakt med teksten og gruppen. For tenåringer kan en annenhver uke eller måned også være effektiv hvis boken er lengre.
På den annen side, å gi en riktig navn på klubben Det bidrar til å gi det en identitet. Utover det generiske begrepet «bokklubb» kan man snakke om litterære samlinger, leseverksteder eller lesegrupper, og leke med referanser til karakterer, forfattere, navnet på senteret eller et humoristisk preg som knytter an til studentene.
Når disse elementene er definert, er det viktig å spre informasjonen effektivt: hvilken dag klubben møtes, hva den første lesningen vil være, hvordan man får tilgang til bøkene og hvem man skal kontakte for å bli medlem. Tydelig kommunikasjon fra starten av unngår misforståelser og Det oppfordrer motiverte deltakere til å bli med.
Første dag på klubben: hvordan bryte isen
Den første økten er nøkkelen til å sette tonen for hele prosjektet. Det er veldig fristende å hoppe rett inn i boken, men det er vanligvis mer effektivt å dedikere det første møtet til at gruppen blir kjent med hverandre og forstår hvordan alt skal fungere.
Ideelt sett bør koordinatoren forklare på en vennlig måte. Hva er en bokklubb, hva forventes av deltakerne, og hvordan vil dynamikken være?Det er et godt tidspunkt å understreke at dette ikke er en klasse, men en diskusjon blant folk som deler en kjærlighet til lesing, hvor alle meninger er velkomne.
Hver deltaker bør kort presentere seg selv og forklare hvorfor de har meldt seg på. Hva slags lesestoff liker du? og hva de forventer av klubben. Dette hjelper koordinatoren med å bedre justere fremtidige bokvalg og lar gruppen begynne å gjenkjenne seg selv som et lesefellesskap.
For å overvinne den innledende sjenansen fungerer korte, energigivende leker relatert til lesing veldig bra: for eksempel å assosiere en bok med et minne, velge en favorittkarakter fra en hvilken som helst historie, eller fullføre setninger om leseopplevelser. Tanken er å redusere spenning og skape en avslappet atmosfære.
På slutten av denne første økten gis vanligvis den første boken til hver deltaker, og det gis en forklaring på hvordan lesingen skal organiseres: hvis verket er kort, kan det foreslås at det leses i sin helhet frem til neste møte; hvis det er lengre, settes det en frist. et antall kapitler eller sider per øktslik at ingen blir overveldet.
Utvikling av en typisk leseklubbøkt
Når klubben er i gang, følger øktene en relativt enkel, men fleksibel struktur. Hvert møte fokuserer vanligvis på å diskutere den tidligere avtalte lesedelen, selv om det også er satt av tid til spill, aktiviteter og forslag fra gruppen selv.
Ofte starter det med en kort presentasjon av forfatteren og verket (hvis det ikke ble gjort i forrige økt), og gi informasjon som bidrar til å bedre forstå konteksten, uten å gjøre det til en lang presentasjon. Etterpå åpner koordinatoren diskusjonen med et åpent spørsmål om karakterer, scener eller temaer som har fanget oppmerksomheten deres.
Målet er at deltakerne skal snakke mest. Tilretteleggeren bør introdusere temaer som ... hvis gruppen ikke gjør det spontant. historiestruktur, narrativt synspunkt, tiden historien finner sted i eller den litterære sjangeren. Alt dette presenteres i et språk som er tilgjengelig og alderstilpasset, og unødvendige tekniske termer unngås.
I grupper med barn er det vanligvis veldig effektivt å høytlesning i deler av øktenKoordinatoren kan lese viktige avsnitt eller fordele avsnitt blant deltakerne, noe som bidrar til å opprettholde oppmerksomheten og forbedre intonasjon, ordforråd og forståelse. Å ha en ordbok for hånden gjør det mulig å avklare begreper etter behov.
Avslutningsvis er det lurt å avslutte med en liten lek eller aktivitet relatert til boken: ordspill, lage nye scener, endre slutten, skrive et brev til en karakter osv. Dette gir et godt inntrykk og får klubben til å føles som et morsomt sted du vil komme tilbake til.
Grunnleggende regler og avtaler for et godt klima
En bokklubb fungerer best når grunnleggende avtaler blir forklart og delt fra starten av. Det handler ikke om å pålegge rigide regler, men om Husk noen retningslinjer for sameksistens og stell av materialet som gjør livet enklere for alle.
Når det gjelder samhandling, er det viktig å legge vekt på full respekt for andres meningerFornærmelser og personangrep er ikke tillatt. Uenigheter diskuteres, alle synspunkter blir hørt, og det forstås at det ikke finnes én «riktig tolkning» av boken.
Det er også enighet om en balansert tilnærming til deltakelse: de som snakker mye må lære å gi andre plass, og de mer forsiktige oppfordres til å delta uten press. Her er koordinatorens rolle nøkkelen i å fordele taletid og omdirigere potensielle spenninger med humor og takt.
Når det gjelder bøker, er det viktig å huske at de ikke skal understrekes eller skrives i, med mindre det er personlige bøker. Det anbefales å dekke til bøker mens de er utlånt for å forhindre flekker, rifter eller tap, og å respektere returfrister for ikke å forstyrre gruppens aktiviteter.
Til slutt er det viktig at de implisitte reglene også gjelder for koordinatoren selv: gå foran med et godt eksempel Punktlighet, respekt og aktiv lytting bygger tillit og bidrar til at klubben etablerer seg som et trygt rom.
Supplerende aktiviteter for å berike klubben
En skolebokklubb kan være mye mer enn bare å sitte og diskutere bøker. Faktisk oppstår noen av de mest minneverdige opplevelsene fra parallelle aktiviteter som kobler litteratur med andre fagområder og med det omkringliggende miljøet.
Et av de vanligste forslagene er se en film basert på en av bøkene du har lest Diskuter deretter forskjellene og likhetene med originalen. Denne sammenligningen bidrar til å utvikle forståelse, evnen til å syntetisere informasjon og refleksjon over narrative språk (litterære og audiovisuelle).
De kan også organiseres møter med inviterte gjester relatert til bøkenes verden: bibliotekarer, forfattere, illustratører, litteraturlærere, forskere eller spesialister på temaene som dekkes i verkene. En økt med en forfatter, selv en lokal en, er vanligvis spesielt motiverende for studenter.
Et annet veldig attraktivt alternativ er å forberede kulturelle utflukter knyttet til opplesningerbesøk til steder der en roman er satt, litterære turer i byen, utflukter til museer eller utstillinger knyttet til bokens temaer, eller til og med korte turer som blander kulturarv, historie og litteratur.
I tillegg kan litterær skapelse fremmes gjennom novellekonkurranser, skriveverksteder eller kollektive opplesninger som hedrer klassiske verk. Videre kan klubben åpne seg for omverdenen ved å dele sine erfaringer i bloggersosiale nettverk eller forum, og gjør studentene til små «litterære influensere» som De anbefaler bøker og snakker om lesingen sin..
Tilpasse klubben til ulike aldre og nivåer
Et nøkkelaspekt for suksess er å tilpasse dynamikken og utvalget av verk til deltakernes alder. En klubb med 8-åringer er ikke det samme som en med 15-åringer; forventninger, tempo og interesser endrer seg betraktelig.
I grunnskolen fungerer det vanligvis bra jobber med små grupper (rundt 15 barn)Relativt korte ukentlige økter og mye høytlesing. Lek spiller en sentral rolle, og aktivitetene bør være svært dynamiske, og inkludere tegninger, dramatiseringer, små håndverk eller ordspill.
På ungdomsskolen kan gruppene være noe større (opptil omtrent 20 medlemmer), og tonen i møtene er mer som en diskusjon. Temaer som kan tas opp inkluderer: komplekse og aktuelle temaer, for å oppmuntre til en mer kritisk debatt og gi studentene mer autonomi til å velge verk, foreslå aktiviteter eller til og med moderere deler av økten.
På alle nivåer er det viktig at bokklubben ikke oppfattes som obligatorisk. Derfor er det lurt å holde øktene et annet sted enn det vanlige klasserommet, og om mulig endre noe på atmosfæren (sirkelseter, puter, plakater, et hjørne for utvalgte lesestoff osv.) slik at elevene identifiserer den tiden som spesiell.
Noen klubber, spesielt de som har vært i drift en stund, innlemmer rollen til en studentkoordinator Eller et lite studentteam som samarbeider i organisasjonen: de hjelper til med å velge bøker, forberede spørsmål til øktene eller håndtere kommunikasjonen med resten av gruppen. Dette øker følelsen av tilhørighet og delt ansvar.
Evaluer og forbedre bokklubben kontinuerlig
Som alle andre pedagogiske prosjekter, drar en leseklubb på skolen nytte av regelmessig evaluering. Dette handler ikke om å teste leserne, men om... vurdere hvordan aktiviteten fungerer og hva som kan forbedres slik at den kan fortsette å leve og bli stadig mer meningsfull.
Et av de mest nyttige verktøyene er den anonyme undersøkelsen. Koordinatoren kan utarbeide enkle spørreskjemaer der elevene vurderer aspekter som integreringsnivå, generell tilfredshet, hvilke typer bøker de leser, dynamikken i øktene eller fritidsaktivitetene. Anonymitet hjelper dem å uttrykke seg fritt.
Basert på disse kommentarene kan endringer gjøres: justering av antall sider per uke, variasjon av møtefrekvens, ytterligere diversifisering av sjangrene eller invitasjon av nye typer foredragsholdere. Det viktigste er at gruppen føler at forslagene deres blir tatt i betraktning, og at Klubben er et rom bygd opp av alle.ikke et prosjekt som er lukket fra topp til bunn.
Det er også interessant å ta med en oversikt over avlesningene som er tattmed korte oppsummeringer, refleksjoner eller kollektive vurderinger. Dette fungerer som en oversikt over klubben og bidrar til å spore utviklingen av gruppens lesesmak og -nivå. I noen tilfeller brukes en spesifikk notatbok eller en felles lesedagbok.
Over tid kan klubben begynne å samarbeide med andre sentre, biblioteker eller kulturforeninger, og utveksle boksamlinger, erfaringer og anbefalinger. Dette nettverket av leseklubber utvider horisonter og forsterker ideen om at Lesing er en fellesskapsaktivitet som knytter sammen svært forskjellige mennesker og steder..
Når disse elementene ivaretas – nøye utvalg av bøker, involvert koordinering, aktiv deltakelse, kreative aktiviteter og konstant evaluering – blir skolens leseklubb et av de initiativene som setter spor: en åpen dør til delte litterære universer som samler kritiske, nysgjerrige lesere og fremfor alt lesere som finner et rom for glede og møter med andre i bøker.
